在關注留守兒童心理健康教育方面，姚皋小學做了一些有益的嘗試——特別的愛送給特別的你
農村留守兒童的心理健康問題一直是近年來社會各界關注的焦點，記者從我市從事農村教育工作的一線教師那里得知，留守孩子由于缺乏父母的陪伴和呵護，經常會產生孤僻、叛逆、自卑、自負、過分敏感等一系列心理問題。這些問題如果長久得不到解決，將會對孩子的健康成長造成負面影響。
田家庵區三和鄉姚皋村姚皋小學1915年建校，是一所有著90多年歷史的小學，據校長黃樂維介紹，姚皋村80%左右勞動力在外打工，因此學校166名學生中有三分之一是留守兒童。在留守兒童心理健康教育方面，該校做了一些有益的嘗試，本報記者就此進行了采訪。
為了能夠準確掌握哪些學生是留守兒童，姚皋小學在每學期的開學和期中進行兩次學生家庭生活情況摸底調查，建立留守兒童信息庫。通過對留守兒童的持續觀察，該校9位新老教師幾乎一致的告訴記者，留守兒童的心理健康存在不少問題。
該校教師程龍務告訴記者，孤獨是留守兒童普遍面對的問題，這些孩子在表現出色的時候得不到家長的表揚，在做到錯事的時候得不到父母的及時糾正，久而久之，他們中的不少人心理極易發生不正常的變化。表現在行為上，就是上課發言不主動、內向、冷漠、自卑、自大、對電視有非常強烈的依賴。這些問題在留守兒童身上較為普遍，但具體到每個人又會出現各種各樣的具體問題。
“面對問題總要找到解決的辦法，”校長黃樂維這樣要求教師。姚皋小學針對留守兒童缺乏看護的特點，專門制定了“家校”計劃。所謂的“家校”計劃，即校門白天不上鎖，學生在課余時間可以自由在校，每天24小時都有一名教師在校值班，隨時幫助學生解決遇到的問題和困惑。最有特點的是該校老師在日常幫助學生時不分年級和班級，學生可以任意挑選自己喜歡的老師，讓他幫助自己解決面對的問題。
這種“家校”模式讓那些在家中不能獲得安撫的留守兒童，在學校里可以找到一份可以傾訴煩惱的家的感覺。
“解決留守兒童的心理問題，沒有一種絕對的模式，每一個孩子的心理問題都需要尋找方式方法，花時間來幫助他們調節。”教師李想告訴記者。
在處理自卑膽小、自尊心強類留守兒童的心理問題上，姚皋小學的老師摸索出了一個方法——平等。“不要刻意的對他們格外關注，特別是對人們投入關愛的時候，一定不要讓他們看出是“特意”，這些孩子最怕別人同情，不能因為關愛給他們造成另一種心理陰影。對待他們，只要像對待別的孩子一樣就行了。平平淡淡、公公正正反而會讓大多數的留守兒童健康成長。”
“化解留守兒童的心理問題，只要老師愿意下工夫，總能找到一種方式與他們交流。”李想說。
圖為：姚皋小學校長黃樂維在校內的“中共鳳臺縣委舊址”紀念碑前，為留守兒童講述學校的淵源。
(記者 朱其好 蘇國義 攝影報道)
